Reading Mastery es un programa de instrucción directa publicado por McGrawhill. El programa es para estudiantes de K-5. Su sitio web afirma que utiliza instrucciones explícitas y un ritmo rápido para enseñar la conciencia fonémica, luego la fonética, luego la fluidez y la comprensión. La empresa matriz del programa, Direct Instruction, también creó el programa Spelling Mastery, que en una revisión anterior encontré que tiene altos resultados de investigación. Por esta razón, estaba emocionado de revisar el programa. 

Para determinar adecuadamente la eficacia de un programa o concepto pedagógico, debemos utilizar un metanálisis revisado por pares. Hay un metanálisis sobre el dominio de la lectura. Sin embargo, tengo algunas preocupaciones con el metanálisis. El metanálisis se publicó en una revista dedicada a la empresa Direct Instruction. El metanálisis incluía versiones anteriores del programa que se remontan a los años 60, así como otros programas de instrucción directa, pero no desglosa el metanálisis según el programa. Encontraron un tamaño de efecto medio de 1, que es muy impresionante. Sin embargo, no dicen qué estudios tuvieron qué tamaño del efecto ni desglosan los tamaños del efecto por programa, ni indican si todos los estudios tenían o no grupos de control. Por lo tanto, realmente no sé qué significa ese tamaño del efecto.

What Work's Clearing House (WWC) identificó un estudio que cumplió con sus criterios de inclusión, realizado por Yu, et al, escrito en 2000. El estudio fue un estudio cuasi experimental que analizó a 361 estudiantes de cuarto grado. También identifiqué otros dos estudios, uno de Connor, et al en 1993 y otro de Jean Stockard en 2003. Realicé búsquedas en el sitio web de la empresa, Google, Education Source y Scholars Portal. Todos los estudios, excepto el estudio de Connor, ya habían calculado los tamaños del efecto. Para el estudio de Connor, calculé un tamaño del efecto utilizando la d de Cohen. WWC y el metanálisis DI identificaron docenas de estudios, muchos más de los que encontré. Aparentemente, el programa también solía llamarse DISTAR Lectura y muchos de los estudios, en el metanálisis, estaban en el programa DISTAR. Sin embargo, como la compañía DI declaró que hubo muchos cambios en el programa Reading Mastery del programa Distar, excluí todos los estudios Distar. 

Connor, et al realizaron un estudio RCT. Incluyó a 81 estudiantes, con excepcionalidades de educación especial. El estudio tuvo una duración de 4 años y siguió al mismo grupo de estudiantes desde el jardín de infantes hasta el grado 3. El estudio de Jean Stockard fue un estudio cuasi experimental de 3 años e incluyó a 104 estudiantes de K-3. He sintetizado los resultados de los tres estudios identificados en dos gráficos a continuación.