Definiciones:

 

Instrucción directa

“El aprendizaje está vinculado con el condicionamiento de estímulo-respuesta, simulacros de ritmo rápido o planes de lecciones estructurados que generan la participación de los estudiantes a través del ritmo y la retroalimentación inmediata. Aprendizaje e instrucción que implica la memorización de hechos y no necesariamente facilita el pensamiento creativo. La presentación del juego sigue a preguntas, respuestas y comentarios. Se ofrece práctica repetitiva.”

 

Aprendizaje experimental:

“El aprendizaje y la enseñanza en los juegos se basan en aprender haciendo y resolviendo problemas de la vida real a través de la experiencia y la interacción con el entorno. Los alumnos adquieren comprensión participando en acciones simuladas relacionadas con experiencias de la vida real y aprenden interactuando con los objetos del juego. La base fundamental para el aprendizaje experiencial es el papel activo del alumno a través de la interacción con el entorno”.

 

Aprendizaje por descubrimiento:

“El aprendizaje ocurre cuando los estudiantes descubren conceptos por sí mismos a través de los niveles. El aprendizaje por descubrimiento se basa en el conocimiento existente para descubrir cosas nuevas, el alumno aplica el razonamiento basado en la investigación, realiza la resolución de problemas, toma la decisión y aplica la estrategia. Los estudiantes interactúan con el juego explorando y manipulando objetos o realizando experimentos”.

 

Cognitivo situado: 

“El aprendizaje es un producto de involucrarse en contextos, actividades y cultura tales que el aprendizaje ocurre en situaciones reales. Los estudiantes trabajan en ejercicios o actividades que se relacionan con sus antecedentes sociales y culturales. El juego permite y anima a los estudiantes a aprender interactuando con otros. La cognición situada puede ocurrir dentro del aprendizaje basado en juegos cuando los estudiantes acceden al conocimiento específico del contexto observando y convirtiéndose en actores dentro de los juegos.” 

 

constructivista:

“Los alumnos participan activamente en su propio aprendizaje, de modo que se supone que el conocimiento es construido por los alumnos en lugar de transmitido. El constructivismo se relaciona estrechamente con el aprendizaje experiencial y por descubrimiento. Sin embargo, agrega la construcción del significado personal por parte del alumno como un paso final”.

 

Discusión:

Personalmente, tiendo a usar el aprendizaje basado en juegos en matemáticas para enseñar cosas que normalmente se enseñarían a través de la memorización. He encontrado esto especialmente útil, para aumentar el sentido numérico y la fluidez computacional de los estudiantes. Tiendo a usar esto como una estrategia para tratar de hacer que los elementos más mundanos de las matemáticas sean más entretenidos y, aunque este tipo de resultados funcionó bastante bien en el metanálisis, los juegos experienciales destinados a desarrollar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes funcionaron mucho mejor. Esto me sorprendió ya que no es así como tiendo a enseñar la resolución de problemas. Personalmente, tiendo a enseñar la resolución de problemas a través de problemas situacionales. En general, el aprendizaje basado en juegos fue una estrategia de alto rendimiento cuando los juegos eran de instrucción directa o basados en la experiencia. El aprendizaje basado en juegos parecía menos efectivo para el aprendizaje basado en el descubrimiento y el aprendizaje basado en el constructivista, quizás porque el diseño de un juego basado en el descubrimiento requiere una mayor experiencia/tiempo de planificación. 

 

Cuando hice mi metanálisis secundario del tema, esperaba encontrar que el aprendizaje basado en juegos funcionaba mejor en los grados más jóvenes, donde la fluidez era más importante y peor en los grados mayores donde las matemáticas se vuelven más complejas. Sin embargo, mis resultados no se ajustaban a mi sesgo. De hecho, si existe alguna relación entre la eficacia del aprendizaje basado en juegos en matemáticas y la edad, parece que los estudiantes mayores se benefician más que los estudiantes más jóvenes. Sin embargo, es cierto que el tamaño del efecto encontrado específicamente para los estudiantes de secundaria se basó en un solo estudio, ya que la mayoría de los estudios se realizaron en estudiantes de edad intermedia y primaria.

 

Referencias:

 

  Kacmaz. (2022). Examen de enfoques pedagógicos y tipos de conocimiento matemático en juegos educativos: un metanálisis y revisión crítica. Revista de Investigación Educativa, 35, N.PAG.

 

J, Hattie. (2022). Meta-X. aprendizaje visible. Obtenido de <https://www.visiblelearningmetax.com/influences>.